醫(yī)者仁心，惠澤眾生；師者良心，薪火相傳。醫(yī)者、師者，兩種不同職業(yè)的人在青海大學(xué)附屬醫(yī)院合二為一，從同仁路29號(hào)到昆侖路13號(hào)，十字路口的百米距離，承載的不僅僅是空間的轉(zhuǎn)換，更是責(zé)任的接力。

    呼吸科不但是一門(mén)深邃的學(xué)問(wèn)，更重要的是，它與生命同行，在呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)領(lǐng)域耕耘整整二十七載，杜發(fā)茂已為無(wú)數(shù)的病患解決了事關(guān)生命根本的“呼吸問(wèn)題”，他沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，只有守護(hù)生命的堅(jiān)守和傳承醫(yī)技的奔忙。

（杜發(fā)茂老師與學(xué)生的舊照）

    嚴(yán)以治學(xué) 傳道授業(yè)

    與青大附院全體醫(yī)學(xué)帶教老師一樣，杜發(fā)茂也承擔(dān)著本科醫(yī)學(xué)教學(xué)工作，在醫(yī)學(xué)生眼中，杜老師是出了名的“嚴(yán)格”，眼神中透露出一種不容置疑的威嚴(yán)，每每合影，杜老師表情都十分嚴(yán)肅；但也是在學(xué)生眼里，又似乎有著與外化性格中的強(qiáng)烈反差，他的課堂生動(dòng)有趣，深入淺出，旁征博引，引人入勝。

    作為一名醫(yī)生老師，杜發(fā)茂在臨床工作中對(duì)自己所帶的醫(yī)學(xué)生們有著嚴(yán)格的要求。他每次查房前，都要先帶領(lǐng)自己小組的成員，把每一位患者的詳細(xì)信息逐一再過(guò)一遍，包括患者的各種化驗(yàn)單、影像學(xué)資料、治療方案，不遺漏每一個(gè)細(xì)節(jié)。

    在帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)，他還注意照顧到每一位學(xué)生，確保讓所有學(xué)生真正了解或者掌握，每位患者的疾病診斷、鑒別診斷，以及現(xiàn)在所處何種程度，下一步該做哪些檢查和治療。教會(huì)學(xué)生做到查房前心中有數(shù)，不盲目跟隨。在查房的過(guò)程中，杜老師通過(guò)將提問(wèn)與討論相結(jié)合的帶教形式，使學(xué)生們既掌握了臨床知識(shí)，又加深了對(duì)每一個(gè)病案的印象。同時(shí)，他還結(jié)合患者病情延伸更多知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

    他會(huì)精心準(zhǔn)備每一堂課，用各種案例和實(shí)際操作來(lái)加深學(xué)生們的理解。比起填鴨式教學(xué)，他更喜歡花時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)中，他能將復(fù)雜的呼吸系統(tǒng)疾病知識(shí)，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的病例，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。在自己的課堂上，他也力求做到生動(dòng)有趣、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。他還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。在課堂外，他堅(jiān)持讓學(xué)生做到“三早”——早臨床，早社會(huì)，早實(shí)踐。通過(guò)臨床見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，并將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。

    人文關(guān)懷 良師益友

    做好教學(xué)工作的同時(shí)，他還不忘兼顧科室的帶教工作，科室里的年輕人也親切稱(chēng)呼他為“杜老師”。他常常在工作中給科室的年輕人傳授臨床知識(shí)、在實(shí)踐中帶領(lǐng)科室的年輕人不斷探索，耐心“傳幫帶”。

    即使在生活中，他也努力當(dāng)好一個(gè)“大家長(zhǎng)”的角色，生活細(xì)致入微給予關(guān)照。年輕人對(duì)他的醫(yī)德也都十分肯定，他的“教學(xué)不怠”“誨人不倦”不僅促進(jìn)了臨床、教學(xué)工作，也為科室醫(yī)院帶出了一支精干隊(duì)伍。

    不是每一位醫(yī)學(xué)生都對(duì)自己的學(xué)業(yè)與未來(lái)有著明晰的規(guī)劃和信心。杜老師在認(rèn)真帶教專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也十分關(guān)注學(xué)生們的心理狀態(tài)。多年前，他注意到有位學(xué)生上班時(shí)常常心不在焉，無(wú)精打采，便主動(dòng)找他談心，了解到他因?yàn)閷?duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展感到希望渺茫，所以對(duì)眼下的學(xué)業(yè)缺少動(dòng)力。杜發(fā)茂耐心幫助這位學(xué)生分析醫(yī)學(xué)的特殊性及將來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，并告訴他，醫(yī)學(xué)沒(méi)有捷徑可言，但也不像他想的那樣悲觀，只有自己奮發(fā)圖強(qiáng)，腳踏實(shí)地，將來(lái)一定會(huì)有一番作為。在杜發(fā)茂的開(kāi)導(dǎo)下，這位同學(xué)也聽(tīng)取了他的建議，慢慢從迷茫中走了出來(lái)�，F(xiàn)在，這位同學(xué)也已經(jīng)到了副高級(jí)職稱(chēng)，留到了不錯(cuò)的三甲醫(yī)院，直到現(xiàn)在他們還保持著密切的聯(lián)系。

    銘記師恩 發(fā)揚(yáng)傳承

    杜老師對(duì)于學(xué)生的影響絕不止于教學(xué)，杜老師是一個(gè)至誠(chéng)至孝之人，提到影響自己最深的人，杜發(fā)茂時(shí)常給自己的學(xué)生講他自己的老師——高芬教授。杜老師回憶道：“作為醫(yī)學(xué)前輩，高芬教授給還是一名青澀的醫(yī)學(xué)生的我留下了深遠(yuǎn)影響，她能將復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)講解得通俗易懂，在講解一個(gè)疑難病例時(shí)，從病理生理到臨床表現(xiàn)，再到治療方案，分析得絲絲入扣，讓我的心中涌起對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。在生活上，師者如母，給予了我們很多關(guān)懷，作為醫(yī)者，她懷仁愛(ài)之心；作為師者，她循循善誘，傳道授業(yè)解惑；我將時(shí)刻銘記恩師教誨，繼承她的衣缽，努力成為像她一樣的的醫(yī)生。"

供稿：宣傳部    郭占昊