01、新一輪審核評估中的“1+3+3”報告是什么?

答：新一輪審核評估以多維立體的視角全面客觀地評價學校本科教育教學質量，探索建立了以《自評報告》為主體，以《本科教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》《在校生學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》3份過程性報告和《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報告》《本科畢業(yè)生跟蹤調查報告》《用人單位跟蹤調查報告》3份結果性報告為兩翼的“1+3+3”多維立體評價體系，從學校、教師、在校生、畢業(yè)生、用人單位等多元多維視角更加全面、客觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)學校本科教育教學和人才培養(yǎng)情況，形成“招生——培養(yǎng)——就業(yè)”全鏈條聯(lián)動的質量“閉環(huán)”評價反饋和持續(xù)改進機制，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。真正體現(xiàn)“以學生為中心”的理念，引導學校促進教師投入教學，提升學生學習體驗。

《自評報告》是學校在評建工作的基礎上，緊緊圍繞審核評估指標，闡述本科人才培養(yǎng)目標定位、改革建設和人才培養(yǎng)成效而形成的反映評建結果的寫實性報告。

《本科教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》是教育部評估中心以國家數(shù)據(jù)平臺每年采集的本科教育教學數(shù)據(jù)為基礎編制形成的報告，增加呈現(xiàn)學校連續(xù)三年的狀態(tài)數(shù)據(jù)，同時提供多種常模，供參評學校自主選擇、個性定制常模作對比分析，旨在幫助學校精準對標，科學決策，幫助評估專家從數(shù)據(jù)變化中查找學校工作中的亮點以及存在的問題和不足。

《在校生學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》是面向參評學校以問卷調查的方式梳理形成的數(shù)據(jù)報告，聚焦影響本科教育教學和質量保障的過程性關鍵要素，從一線師生的視角檢視學校本科教育教學和人才培養(yǎng)情況，形成與《自評報告》的印證比照，為專家評估提供佐證參考，為高校持續(xù)改進指引方向。

《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報告》由教育部學生服務與素質發(fā)展中心（以下簡稱學生發(fā)展中心）從“全國高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)”中提取數(shù)據(jù)進行分析，量化反映學校本科生就業(yè)整體情況，對高校就業(yè)工作進行常態(tài)監(jiān)測�！侗究飘厴I(yè)生跟蹤調查報告》和《用人單位跟蹤調查報告》分別從畢業(yè)生、用人單位角度量化反應學校本科畢業(yè)生就業(yè)情況，是人才培養(yǎng)目標達成度的外部評價結果。

此外，新一輪審核評估還專門針對第一類參評學校研制提供了《世界一流大學本科人才培養(yǎng)相關定量指標分析報告》，必選指標結合第一類參評學校本科人才培養(yǎng)實際，自選指標體現(xiàn)不同高校辦學特色的差異，選取世界一流大學本科人才培養(yǎng)相關定量指標，對標世界一流大學本科人才培養(yǎng)相關定量指標常模，力求對“雙一流”建設高校本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與世界一流大學進行客觀的呈現(xiàn)與描述，為第一類參評學校開展本科教育教學審核評估工作提供有益參考。

02、新一輪審核評估倡導“質量共同體”理念的初衷和用意是什么?

答：新一輪審核評估的宗旨是“對國家負責、為學校服務”，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、以評促強”16字方針，既保證對國家負責，守好底線，又體現(xiàn)為學校服務，旨在引導督促高校遵循高等教育規(guī)律和本科人才培養(yǎng)規(guī)律，聚焦本科教育教學質量全面提升。從本質上看，新一輪審核評估不是要給高校劃分等級，而是通過專家線上與入�！耙惑w化”評估、校內與校外集體“會診”，當好“醫(yī)生”和“教練”，幫助學校找到真正的閃光點和存在的問題，服務學校高質量發(fā)展。

整個評估過程倡導“質量共同體”理念，尊重高校的自主選擇權和專家的專業(yè)裁量權，突出為高校提供診斷服務，而非“貓鼠游戲”。參評高校、評估專家、評估機構形成一個質量共同體，圍繞高校本科教育教學質量共商共研、同題共答。一方面挖掘出影響和制約高校改革發(fā)展的瓶頸問題，另一方面發(fā)現(xiàn)高校本科教育教學改革的亮點特色，凸顯評估的“指揮棒”作用“，靶向服務高校高質量發(fā)展。

供稿：教學管理部