前言：2023年5月14日，青海大學(xué)將迎來教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證專家現(xiàn)場考察。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證是臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要外部保障制度，青海大學(xué)附屬醫(yī)院（臨床醫(yī)學(xué)院）將以此次臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為契機，加強醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建高水平教師隊伍。青海大學(xué)附屬醫(yī)院（臨床醫(yī)學(xué)院）推出“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證”專欄，以便廣大師生了解關(guān)注。

認(rèn)證工作的常見問題

1.教育觀念落后

以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識不強；教師存在認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為自己的主要職責(zé)是傳授知識，講得越多，學(xué)生收獲就越大；教師包辦有余，指導(dǎo)不足，“授人以魚不如授人以漁”沒有真正落實到行動；教師沒有把自己的角色從授課者、信息傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的管理者和輔導(dǎo)者。

2.教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的“三中心”的影響依然存在。即教學(xué)活動以教師為中心、教學(xué)環(huán)境以課堂為中心、學(xué)習(xí)資料以教材為中心。

3.教學(xué)方法、評價方法不夠人本

教學(xué)方法單一，灌輸式，單向傳授；考試方法局限，終結(jié)性，對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)幫助不大。

4.利益方參與度不高

教職工和學(xué)生參與教學(xué)管理與決策的機會不多，政府主管部門、用人單位、畢業(yè)后教育機構(gòu)的意見少有關(guān)注；廣泛利益方（院校的領(lǐng)導(dǎo)、行政管理人員、教職人員和學(xué)生）參與教育評價不夠，聽取政府主管部門、用人單位、畢業(yè)后教育機構(gòu)的意見較少。

認(rèn)證結(jié)論有哪幾種？

1.完全認(rèn)證：教育機構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。認(rèn)證有效期限為8年，認(rèn)證有效期自認(rèn)證報告提交之日算起；

2.有條件認(rèn)證：教育機構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)在某些方面存在不足。專家組視具體情況確定認(rèn)證有效期限，一般為 3-6 年；

3.不予認(rèn)證：教育機構(gòu)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)達(dá)不到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。其中，完全認(rèn)證和有條件認(rèn)證均為認(rèn)證通過。在有效期內(nèi)，接受認(rèn)證的教育機構(gòu)均應(yīng)按照專家組的要求提交改進報告，工作委員會視情況決定是否進行回訪。

本科醫(yī)學(xué)教育的根本任務(wù)（或培養(yǎng)目標(biāo)）是什么？

本科醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)教育連續(xù)體中的第一階段，其根本任務(wù)是為衛(wèi)生保健機構(gòu)培養(yǎng)完成醫(yī)學(xué)基本訓(xùn)練，具有初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，本科醫(yī)學(xué)教育為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類衛(wèi)生保健系統(tǒng)執(zhí)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。